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让学生成为学习的主人

2016-03-18 11:41 青岛财经日报

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“在实践中发现问题,再次认识和实践,建构为新的科学知识或思想方法,上升到理性认识。拓展延伸,把新的知识与思想方法运用到解决科学问题的实践中……”引导学生从生活中发现问题,通过探索研究解决问题,在解决问题的过程中又产生新的质疑并再解决,自2011年9月青岛贵州路小学着手开始了“激趣质疑、问题探究、拓展延伸”的滚雪球式科学教学法的研究。而在今天数字化环境下,网络资源、交互平台、多媒体手段等现代化的教学辅助手段,为学生的科学探究提供了技术的支持,也为滚雪球教学法在教学资源与教学策略上提供了新的研究媒介。

“在实践中发现问题,再次认识和实践,建构为新的科学知识或思想方法,上升到理性认识。拓展延伸,把新的知识与思想方法运用到解决科学问题的实践中……”引导学生从生活中发现问题,通过探索研究解决问题,在解决问题的过程中又产生新的质疑并再解决,自2011年9月青岛贵州路小学着手开始了“激趣质疑、问题探究、拓展延伸”的滚雪球式科学教学法的研究。而在今天数字化环境下,网络资源、交互平台、多媒体手段等现代化的教学辅助手段,为学生的科学探究提供了技术的支持,也为滚雪球教学法在教学资源与教学策略上提供了新的研究媒介。

三步走完善“滚雪球”教学法

自2011年起贵州路小学着手开始了“激趣质疑、问题探究、拓展延伸”的滚雪球式科学教学法的研究。在研究中发现,课程改革以培养学生的科学素养为目标,积极倡导学生亲身经历探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲望,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,而现在数字化教育又为学生学习提供广阔的空间、时间以及丰富的资源平台。为滚雪球教学法应用提供更有力的保证。在现代数字化教育前提下,贵州路小学又提出“自学+互助+拓展”的滚雪球教学法进行课堂三维目标的落实。随后从2012年起贵州路小学开始丰富教学法内容,完善“滚雪球教学法”的三个过程为“情趣引趣、问题探究、拓展延伸”,同时继续关注教学法在教学目标中的落实。在教学策略中,详细地列出每个环节师生的双边活动,并对本课中学生可能出现的问题进行提前思考,在教学过程的设计过程中应对这些问题进行有针对性的解决。

针对课型提升应用

教学法的不断完善后,学校发现要与课程更好地结合就需要针对不同课型对滚雪球教学法进行变式应用的提升。走进贵州路小学王轩宏的《齿轮》课堂,他将多媒体与滚雪球教学法相融合。王轩宏利用生活中常见的胡萝卜,设计了胡萝卜齿轮调动学生已有的知识经验,初步了解齿轮;通过生活中常见齿轮组和齿轮玩具引导学生探究齿轮的作用;最后回归生活应用于生活。同时,王轩宏利用多媒体视频资料让学生感受生活中较复杂的齿轮组以及拓展延伸不同形状的齿轮组的啮合,激发学生不断发现问题、解决问题的能力。

校内全面推广

通过4年时间对“滚雪球”教学法的完善、提升,2015年前贵州路小学围绕着“滚雪球教学法在各个学科中的应用研究”这一主题,在学校的各学科中开始推广使用。按照“激趣质疑、问题探究、拓展延伸”三个板块渐行渐近的方式进行研究、推广。据贵州路小学校长卢华丽介绍,目前全校教师中, 86%的教师尝试使用,有 其中50%的教师对教学法的三个环节非常熟悉,有36%的教师初步了解了教学法,有23%的教师进行三环节策略的梳理,有34%的教师结合学科特点进行调整研究。

青岛财经日报/青岛财经网记者 王墨然

关键词: 160318 青岛财经日报 贵州路小学 教研一线

编辑:杨宁

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